(Artigo escrito por alunos do 8º ano de 2012 para o Informativo Mensal da Escola)

A professora de Ciências, Marina, estará cuidando da horta este ano. Graças a ela nós temos uma variedade de hortaliças plantadas. Para quem não sabe, foi ela quem deu a ideia de criarmos esse projeto na escola!

Atualmente, a turminha da horta planta hortelã, alface roxo, beterraba, milho guarani, gengibre, couve, abobrinha, salsa e boldo. Mas não fica tudo parado não! A cozinha usa a hortelã e a couve. Segundo a professora, a escola já pensou em ampliar a horta para consumo de todos os alimentos plantados pelos próprios alunos, mas o problema é que precisaríamos de uma produção muito maior, o que não é possível. Além de plantar, a turma da horta rega as plantas, prepara a terra e estuda os insetos que aparecem de vez em quando.

 A professora acha muito importante as escolas terem uma horta, pois além de aprender a cultivá-la e cuidar dela, a discussão sobre uma alimentação saudável é muito importante para todos.

Novo projeto

Além da horta, com grande variedade de alimentos, a professora Marina, este ano, quer construir um canteiro de plantas medicinais!

Em entrevista, Cida conta porque decidiram investir em nossa Biblioteca

(Artigo escrito por alunos do 8º ano de 2012 para o Informativo Mensal da Escola)

Professora Mariana (1º ano) lê para os alunos na Biblioteca da Escola.

No fim do ano passado, a coordenação já pretendia atualizar os livros de nossa biblioteca, a fim de trazer novos títulos aos alunos da Escola. A idéia de investir na biblioteca também abrange o tema estudado esse ano na escola: comunicação. A direção da Escola pediu à Profª Fernanda uma lista de livros adequados à faixa etária do Fundamental II e vários livros já foram encomendados. A equipe pedagógica da escola, planeja fazer feiras de trocas ao longo do ano e também chamar alguns autores para palestras. Os professores, a coordenação e a direção estão entusiasmados, entrando em contato com editoras e recebendo doações.

Ao longo do ano, a intenção é fazer campanhas para enfatizar a questão da leitura na escola. A coordenação também está aceitando doações de alunos. Cada setor está se responsabilizando de acordo com a faixa etária e tendo sucesso. Aliás, o tema desse ano começou também com a intenção de revitalizar a biblioteca e, inclusive, assim nasceu a biblioteca de classe. Até agora estamos tendo sucesso, pois alguns pais não estão doando apenas para a biblioteca de classe, mas também para a biblioteca da escola.

A comemoração do carnaval foi recheada de muita alegria e diversão aqui no Sítio. Na quarta contamos com a presença e animação do Bloco “O CUPINZEIRO”, que tocou e encantou nossos alunos com seus acordes e energia. Todos acompanharam o grupo pela escola cantando, dançando e principalmente observando os músicos e a harmonia sonora que fazia acontecer a “brincadeira”. Foi muito gostoso ver, ao final, as crianças brincando com os sons na experimentação dos instrumentos orientados pelos atenciosos e pacientes músicos.

Para dar continuidade, na quinta fizemos uma oficina utilizando vários tipos de sucatas com o objetivo de improvisar alguns instrumentos de percussão. Entre chocalhos, tampas e panelas fizemos uma barulheira danada, experimentando ritmos e descobrindo sons. Num segundo momento a turma toda da educação infantil e fundamental I foi regida pelo professorIvens que, muito adequadamente orientou a exploração dos instrumentos pelo grupo.

E com tanto calor dos últimos tempos, decidimos que sexta seria o dia das brincadeiras com água. Assim em horários distintos os alunos de cada um dos segmentos da escola puderam se divertir coletivamente com o esguicho e também estourando, uns nos outros, bexigas cheias de água.

Uma nova diretriz para o período da tarde na Escola do Sítio

A Escola do Sítio, apresenta uma nova proposta de organização do período vespertino buscando alternativas para diversificar a oferta de modalidades de atividades até então trabalhadas, incluindo, além da tradicional recreação, o apoio acadêmico no desenvolvimento de conceitos e conteúdos e também a implantação de uma atividade voltada para melhorar o rendimento escolar dos nossos alunos.

Nossa proposta é de privilegiar questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessem de fato aos alunos, através de uma metodologia que será possível compreender a situação-problema do cotidiano, com o objetivo de fazer com que o aluno se envolva intensamente na atividade educativa transformando-se em agente ativo e co-responsável pelo seu aprendizado. Propõe-se, também, a repensar o currículo, os tempos e espaços escolares e a avaliação.

Nesta proposta, as ações e os conhecimentos necessários para a compreensão serão discutidos e planejados entre a equipe de coordenação, o professor orientador e os alunos participantes. Todos terão tarefas e responsabilidades.

Significa oferecer aos alunos a oportunidade de aprender a realizar pesquisas com o propósito de transformar uma idéia em realidade e, ainda acreditamos que esse novo enfoque propiciará  uma evolução para a escola, pois, além de tratar os conteúdos programados, ele contextualizará as aprendizagens na busca de uma produção final.

A proposta envolve não só o corpo docente e discente, mas também possibilita o envolvimento dos demais membros da comunidade escolar que queiram colaborar com as atividades. Partindo de um tema básico (um dos Temas Transversais previstos nos PCNs, por exemplo), pode-se elaborar um projeto de trabalho em pesquisa que envolva as disciplinas curriculares do Ensino Fundamental. Sob orientação dos docentes, os alunos irão pesquisar temas inerentes aos conteúdos curriculares e, assim, dinamizar o seu aprendizado. Aprenderão a aprender, a estudar, a pesquisar de maneira correta, com o apoio de um profissional qualificado.

Atualmente, os educadores indicam que o ensino tradicional e o modelo clássico da escola não mais correspondem às exigências da sociedade caracterizada pela sua dinâmica e profunda inovação cultural, econômica e tecnológica. O modelo de currículo organizado em disciplinas dispostas de modo fragmentado, sem correlação ou nexo entre elas, vem sendo repensado e tende a ser substituído, para que a escola se aproxime mais da sociedade e que os alunos se envolvam mais no processo educativo. Nesse aspecto nossa escola tem papel de vanguarda.

É nestes termos que a idéia de reformulação do período vespertino da Escola do Sítio toma sua forma. A escola entende que os recursos tradicionais de ensino estão deixando, aos poucos, de atender uma demanda por desenvolvimento de conhecimentos e habilidades que sejam capazes de proporcionar estímulos aos alunos em formação. O aluno cada vez mais, se incomoda em ser agente passivo no processo de ensino-aprendizado e quer praticar, assim, o aprender a aprender e se sentir mais responsável pela sua formação. Ele tem, também, a oportunidade de pesquisar algo que esteja concretamente próximo da sua realidade.

A nova organização

Diante do exposto, a Escola do Sítio passa a oferecer no ano letivo de 2012, no período vespertino (tarde), um conjunto de estudos e atividades que irão compor uma formação complementar ao que ocorre no período da manhã.

Três linhas de atuação irão compor o que passamos a denominar de “Formação Complementar”:

• Estudo Complementar
• Orientação de Estudos
• Recreação

Estudo Complementar

A Formação Complementar na Escola do Sítio irá atuar como apoio ao currículo trabalhado no período da manhã. Procuramos com essa formação, contextualizar ainda mais o currículo e dar significados ao que se aprende por intermédio de atividades que contribuam, como já dito, para a formação de competências gerais e específicas dos nossos alunos.

A Formação Complementar também possui um projeto pedagógico, não se limitando em desenvolver atividades desconexas, fragmentadas e sem relação concreta como o currículo.

Os professores da manhã e da tarde vão planejar a Formação Complementar por meio de atividades que complementem o currículo, seja por contextualização ou por temas diretamente ligados a alguma(s) disciplina(s).

Desta maneira, o ensino na Escola do Sítio passa a ser realmente integral, pois dá significado e significância ao que se aprende ao estabelecer uma relação entre os conteúdos da manhã com as atividades do período da tarde. Os alunos, assim como no período da manhã, podem atuar como agentes criadores e transformadores e direcionar as atividades por meio de suas questões e inquietações, para que as mesmas despertem o interesse pelo aprendizado e os induzam para construção de novos conhecimentos.

Para que seja possível esta complementaridade entre o currículo formal e a formação complementar, as atividades deverão ser organizadas por competências ligadas ao saber, ao saber fazer e ao saber ser, envolvendo assim o conhecimento, as habilidades e as atitudes. Ao mobilizar esse conjunto de competências o aluno passa a construir seu aprendizado.

Os professores do período da manhã podem sugerir temas, tarefas, pesquisas que contextualizem o que se trabalhou em suas aulas, para serem trabalhados nas atividades da Formação Complementar.  Evidentemente que essas atividades devem ser um enriquecimento ao conteúdo, pois a aquisição do aprendizado deverá ocorrer nas situações cotidianas do currículo trabalhado no período da manhã. Assim a formação complementar atua como um agregado ao currículo e ela não será o único meio em que se aprende determinados conteúdos, mas sim um apoio.

Orientação de Estudos

Ensinar e aprender são tarefas complexas e necessitam de participação constante de todos que participam desse processo. A proposta de orientação de estudos, desenvolvida coerentemente com a Proposta Pedagógica pressupõe uma busca de constante parceria com os pais ou responsáveis, para que a mesma cumpra com seus objetivos.

A proposta de orientação de estudos pressupõe uma organização coletiva já que, ao analisar os resultados da avaliação, cabe ao professor ter consciência da subjetividade de sua interpretação, diversificando instrumentos e situações de avaliação e buscando parcerias junto à equipe de professores e orientação.

Hoje muitos pais precisam ficar ausentes durante todo o dia por motivos diversos e ficam, muitas vezes, impossibilitados de acompanhar e orientar seus filhos em atividades escolares.

Por outro lado, os filhos necessitam desse acompanhamento para auxiliá-los a obter uma organização de estudos que seja eficaz e propicie um bom rendimento durante o ano letivo.

A proposta de Orientação de Estudo, busca orientar e acompanhar o aluno em relação a sua forma de organização e disciplina no que diz respeito às tarefas, pesquisas, organização de seu material escolar e estudo diário.

Metodologia

Acompanhar e orientar constantemente os alunos que necessitam de um auxílio maior em seus compromissos escolares, ou apresentem dificuldades de aprendizado.

Algumas formas:

ð  Montar e executar seu “plano de estudo diário”;

ð  Organizar um espaço físico em sua casa para o horário de estudo;

ð  Ter uma agenda como facilitadora da organização diária e também como um “vai e vem” de recados entre a família e escola;

ð  Acompanhar a realização da tarefa de casa;

ð  Orientar como pesquisar o trabalho solicitado;

ð  Diagnosticar suas dificuldades de conteúdos para serem resolvidas pelos professores no período de aula normal (manhã);

ð  Auxiliar na montagem de um arquivo escolar (provas, resolução de listas de exercícios, esquemas de textos lidos, trabalhos realizados).

Recreação

A Recreação na Escola do Sítio pode ser definida como um dos caminhos no processo de ensino aprendizagem, com  potencialidades para desenvolver a ética,  a inclusão escolar e social. Ela se caracteriza por ser muito alegre e divertida. Numa sequência lógica, parte da temática central desenvolvendo-se em sub-temas ações e atividades educativas.

As vivencias são trabalhadas na Sala de Aula, nos Ambientes de recreação naturais (horta, lago, playground, etc) e informatizados, de forma dinâmica, propondo uma aprendizagem significativa, contextualizada e sistematizada. Além de atividades lúdicas, da culinária, do esporte, do teatro, da música, das artes plásticas, etc,  instigam a importância da leitura, da escrita, das informações, dos conceitos e dos conteúdos desenvolvidos no período da manhã.

A Escola do Sítio por ser inclusiva, trabalha com perspectiva e não com expectativa. A perspectiva permite vislumbrar um futuro com esperança, correr atrás dos sonhos, trabalhando a solidariedade e a compaixão com sucesso. Enquanto que a expectativa se fundamenta apenas no que já está assegurado devido à abordagem trabalhada.

Nossa metodologia instiga processos internos de desenvolvimento mental. Pretendemos desenvolver a afetividade e a cognição numa perspectiva ética estética inclusiva. Estimula pela percepção visual, tátil, olfativa ou auditiva. Motiva o seu interior pela emoção, instigando o prazer de aprender a ser e conviver, desenvolvendo sentimentos e internalizando valores. Cria oportunidades para que possam produzir reproduzir, sonhar e criar o novo.

Organização e horários

Organização

Alunos dos diferentes ciclos se encontram e participam de atividades complementares de estudos, pesquisas e recreação, uma vez por semana.

Orientação de Estudos

• Ciclo I -  Terças-feiras
• Ciclo II - Terças-feiras
• Ciclo III – Quintas-feiras

Atividades: Realização de tarefas escolares, estudos dirigidos, ferramentas de pesquisas, com orientação de um professor especialista em acompanhamento escolar. É direcionado para os alunos que queiram aprimorar suas técnicas de estudos e para alunos com dificuldades de aprendizado.

Estudos Complementares

• Ciclo II - Segundas-feiras
• Ciclo III - Quartas-feiras

Atividades: São três temas de estudos que visam complementar o currículo trabalhado no período da manhã: a Produção de Textos, a Matemática Aplicada e as Ciências da Natureza. O desenvolvimento é realizado por projetos de estudos que propiciam a contextualização do que se aprende em Português, Matemática e Ciências. A redação e diferentes textos e mídias, resolução de problemas lógicos significantes e a ação da natureza por intermédio da física, química e da biologia, são os temas desenvolvidos.

Cursos de Recreação – 12h às 17h e 30min

Esses cursos atendem as crianças que necessitam de período integral na escola de uma a cinco vezes por semana.

• Maternal
• Educação Infantil
• Ciclo I, II e III (Ciclo III terá início  às 14 horas)

Atividades: Culinária, artes plásticas, música, vídeo, dança, esportes, teatro, horta etc.

Maternal - Professora Mariana Dalpin - Relatório

Maternal - Educação Física - Professora Andrea - Relatório

Música - Professor Rafael - Relatório

Relatórios da Educação Infantil

Jardim I - Professora Eliana -  Relatório

Jardim I - Educação Física - Professora Andrea - Relatório

Jardim II - Professora Vanessa - Relatório

Jardim II - Educação Física -Professora Andrea - Relatório

Recreação - Professora Janaína - Relatório

Música - Professor Rafael - Relatório Jd. I  Relatório - Jd. II

Relatórios do Ciclo I

1º ano - Professora Mariana - Relatório

1º ano - Educação Física - Professora Andrea -  Relatório

1º ano - Música - Professor Rafael - Relatório

2º ano - Professora Margareth - Relatório

2º ano - Educação Física - Professora Andrea - Relatório

2º ano - Música - Professor Rafael - Relatório

3º ano - Professora Lucy - Relatório

3º ano - Educação Física - Professora Andrea - Relatório

3º ano - Música - Professor Rafael - Relatório

Recreação - Professora Vanessa - Relatório

Recreação - Projeto Horta/Ecotecnologia - Fabiano -  Blog: http://hortadositio.blogspot.com

Relatórios do Ciclo II

4º ano - Professora Lívia - Relatório

4º ano - Educação Física - Professora Andrea - Relatório

4º ano - Inglês - Professora Shirley - Relatório

5º ano - Professora Lena Ciasca - Relatório

5º ano -  Educação Física - Professora Andrea - Relatório

5º ano - Inglês - Professora Shirley - Relatório

6º ano

Português -  Professora Fernanda - Relatório

Matemática - Professor Hector - Relatório

Ciências - Professora Marina - Relatório

História - Professor Thiago - Relatório

Geografia - Professora Ludmila - Relatório

Inglês - Porfessora Sirley -  Relatório

Artes - professora Amanda - Relatório

Educação Física - Professor Leonardo - Relatório

Relatórios do Ciclo III

7º ano

Português- Professora Fernanda - Relatório

Matemática - Professor Hector - Relatório

Ciências - Professora Marina - Relatório

História - Professor Thiago - Relatório

Geografia - Professora Ludmila - Relatório

Inglês - Professora Shirley - Relatório

Artes - Professora Amanda - Relatório

Educação Física - Professor Leonardo - Relatório

9º ano

Português - Professora Fernanda - Relatório

Matemática - Professor Hector - Relatório

Ciências - Professora Marina - Relatório

História - Professor Thiago - Relatório

Geografia - Professora Ludmila - Relatório

Inglês - Professora Shirley -  Relatório 

Artes - Professora Amanda - Relatório

Educação Física - Professor Leonardo - Relatório

Nos dias 31 de maio e 17 de junho, os alunos do Ciclo II (4º ao 6º ano) e do Ciclo III (7º ao 9º ano) tiveram a oportunidade de visitar a exposição Fantástico Mundo de Escher, que ocorreu no Centro Cultural Banco do Brasil em São Paulo.

Essa foi uma oportunidade única, já que a exposição trouxe para o Brasil 94 obras, entre gravuras e desenhos do holandês Maurits Cornelis Escher, conhecido por trabalhos que exploravam efeitos ópticos e de espelhamento.

Os alunos do Sítio já tinham boa referência sobre o artista, pois suas obras já haviam sido apresentadas e trabalhadas por diversos professores de diferentes disciplinas em variados momentos. Mas, o contato com as peças que vieram diretamente do acervo do Haags Gemeente-museum foi muito rico, encantou e mobilizou o grupo para a compreensão dos trabalhos de Escher: obras que constroem um universo lúdico, representam construções impossíveis, com preenchimento regular do plano, efeitos ópticos e explorações do infinito. Na exposição, um vídeo em 3D e instalações interativas também ajudaram na tarefa de desvendar todos esses fenômenos.

            Desde o primeiro semestre a turma do 2ºano já demonstrava um interesse muito grande pelos animais.

            A princípio, os animais foram os personagens principais das histórias e poesias lidas para as crianças e também apareceram nas produções individuais escritas por elas. Com o passar do tempo, o interesse ficou mais focado nos animais ferozes:

- Todo animal feroz come carne?

- Só os felinos são ferozes?

- Ferozes, são animais que atacam?

- O que são afinal, animais ferozes?

            Partimos para a pesquisa a fim de responder a todas as dúvidas que surgiam frequentemente. Livros, revistas, internet, documentários foram nossas ferramentas e a leitura, observação e interpretação foram nossos recursos.

            Mas, além de observar atentamente cada imagem, ouvir sons, perceber os movimentos e atitudes nos vídeos, o desejo de ver esses animais era intenso, por isso propus uma visita ao Parque Ecológico de Americana.

            Fiz a escolha para esse local após uma pesquisa em zoológicos da região e constatei que esse possuía maior quantidade de animais ferozes, estava em ótimo estado de conservação e possuía serviço de monitoria para acompanhar o grupo e ampliar as explicações a cerca dos animais.

            Nosso Estudo do Meio aconteceu no dia 22 de setembro e foi um dia muito importante para essa turma que além de ver “de perto” alguns dos animais pesquisados, teve a oportunidade de vivenciar uma manhã divertida entre amigos.

Professora Margareth

Ao longo de todo o tempo de estudos na Escola do Sítio, os alunos do 9º ano produziram textos: contos, poemas, relatos de viagem, críticas, comentários de livros, resenhas. Essas produções sempre tiveram a marca da escola: a criatividade, a originalidade, o mundo da arte aliado às competências escolares.

Este ano, 2011, último ano escolar de alguns alunos que se distinguem pelo envolvimento com a escola e suas ações, não poderia passar sem que uma lembrança mais contundente fosse deixada para as próximas turmas. O resultado: o início da publicação de um informativo, que traz para a comunidade do Sítio tudo o que se passa em apenas um mês de atividades na escola: atividades tão diversificadas e constantes, mas que acabavam sendo tratadas como comuns, como se em todas as instituições de ensino para crianças a efervescência fosse tão grande.

Como tudo começou?

A proposta para as produções de texto do 9º ano envolvia, no início do segundo semestre, a leitura, discussão e elaboração de textos informativos e objetivos: a reportagem, o editorial, o texto argumentativo.

Por que não aliar a produção em sala com o trabalho de publicação de textos feito no segundo semestre?

O 9º ano abraçou a ideia e se pôs a trabalhar: escolha do nome para o informativo, criação da logomarca com a professora de Artes, estudo da estrutura do texto jornalístico.

E, já no final de agosto, foi publicado o primeiro número do jornal, que terá uma periodicidade mensal.

Nossa intenção é que sempre as últimas turmas da Escola abracem essa ideia e se tornem, pelo menos por um ano, habilidosos repórteres e jornalistas.

Professora Fernanda Torresan

No mês de setembro a turma do 1º ano da Escola do Sítio, a partir da temática: o mar e os seres marinhos; teve a oportunidade de conhecer o espaço “Aquário de São Paulo”.

O Aquário de São Paulo, localizado no bairro do Ipiranga, nos ofereceu a oportunidade para conhecer de perto espécies animais, vegetais, condições geográficas, bem como a forma de preservá-las, inserindo conceitos de Educação Ambiental e Preservação do Meio Ambiente de forma didática e simples de ser compreendida, principalmente provendo meios para que estes conceitos sejam colocados em prática no dia-a-dia de cada um.

Além de oferecer acesso a um conteúdo sobre Educação Ambiental, o contato das crianças com as espécies em exposição ofereceu uma oportunidade única de conhecer, questionar e argumentar sobre os hábitos, características e curiosidades de animais exóticos e incomuns a outros zoológicos. Animais que vieram de encontro ao interesse da turma desde o início do ano.

Foi uma experiência proveitosa para todos nós, pois com esta vivência pudemos de perto, conhecer detalhadamente muito do que havíamos visto em pesquisas, revistas científicas, enciclopédias relacionadas ao fundo do mar, vídeos e documentários. Desta forma, conseguimos concretizar muitas de nossas conversas e debates em roda sobre a curiosa vida sob as águas.

Em nossa visita, que começou com a viagem para a cidade de São Paulo, pudemos desfrutar de diferentes setores dentro do aquário:

ÁGUA DOCE: Uma viagem por diversos ecossistemas como Mata Atlântica, Pantanal e Amazônia, conhecendo alguns representantes de sua fauna como as temidas serpentes e peixes muito famosos;

MUNDO MARINHO: Em uma representação de um submarino naufragado, observamos e aprendemos muito sobre diversas espécies marinhas;

MORCEGÁRIO E PINGUINÁRIO: Com duas espécies de animais que mexem muito com o imaginário das crianças, aprendemos sobre a importância da preservação de cada uma delas e dos seus hábitos;      

MAMÍFEROS: Em uma representação de um navio pirata e de um pedaço de selva, conhecemos o lobo marinho mais famoso de São Paulo e o Tapajós, o primeiro Peixe Boi Amazônico trazido para São Paulo, além de outros mamíferos muito simpáticos;

MUSEU DE PALEONTOLOGIA/ VALE DOS DINOSSAUROS E EVOLUÇÃO HUMANA: Aprendemos um pouco mais sobre o nosso passado, vendo réplicas de fósseis de dinossauros, réplicas eletrônicas em tamanho real de dinossauros, e bonecos representativos da evolução humana que explicavam como o tempo produziu mudanças em nossos corpos e afetou a nossa espécie.

E também desfrutamos de uma sessão de CINEMA 3D com filmes relacionados à educação ambiental.

Foi um dia muito gostoso e de muito aprendizado.

Profª Mariana Valois